I.
Anteproyecto de estrategias
didácticas
I.DATOS GENERALES|
Profesor(a)
|
Leonardo
Gabriel Carrillo Contreras
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Asignatura |
Física
II
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Semestre escolar
|
Tercero
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Plantel
|
CCH
Oriente
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Fecha
de elaboración
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23/06/2012
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II.PROGRAMA
Unidad temática |
Segunda
Unidad Fenómenos Electromagnéticos
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Propósito(s) de la unidad
|
Al finalizar la Unidad el alumno:
• Reconocerá
las transformaciones de la energía eléctrica, y su importancia en la vida
cotidiana.
• Conocerá los
elementos básicos de la inducción electromagnética.
• Comprenderá
la fenomenología de las ondas electromagnéticas y diferentes aplicaciones.
• Comprenderá
la importancia de la transferencia de energía por vía del campo
electromagnético aún en ausencia de un medio material.
•
Valorará la importancia del electromagnetismo en el desarrollo tecnológico y su impacto en la
sociedad.
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Aprendizaje(s)
|
El alumno:
·
Reconoce a la carga eléctrica como una
propiedad de la materia, asociada a los protones y electrones, que determina
otro tipo de interacción fundamental diferente a la gravitacional.
·
Emplea el modelo atómico y el principio de
conservación de la carga para explicar un cuerpo eléctricamente neutro y
eléctricamente cargado.
·
Explica las diferentes formas en que
un cuerpo puede electrizarse: frotamiento, contacto e inducción, considerando
la transferencia de electrones.
·
Comprende que la fuerza eléctrica entre dos
objetos electrizados es proporcional al producto de las magnitudes de las
cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia.
·
Describe mediante dibujos el campo eléctrico
de configuraciones sencillas de objetos electrizados.
·
Calcula la intensidad del campo
eléctrico producido por una o dos cargas puntuales.
·
Identifica el trabajo sobre una carga
dentro de un campo eléctrico como el cambio en la energía potencial eléctrica
del sistema.
·
Explica la corriente eléctrica a partir de
la diferencia de potencial eléctrico y clasifica a los materiales de acuerdo
a su facilidad para conducir cargas
eléctricas.
·
Muestra experimentalmente la relación que
existe entre la corriente y el voltaje en una resistencia eléctrica (Ley de
Ohm) y la aplica en circuitos en serie y en paralelo.
·
Valora la importancia del uso racional
de la energía eléctrica.
·
Comprende que toda corriente eléctrica
constante genera un campo magnético estático, y describe el campo magnético
formado en torno de un conductor recto con corriente eléctrica constante así
como el de una espira y una bobina.
·
Representa con dibujos o diagramas el campo
magnético producido por dipolos magnéticos:
Imán, espira y bobina.
·
Describe la fuerza de atracción o de
repulsión que se observa entre dos conductores con corriente eléctrica
constante, y establece la dependencia de la fuerza de interacción magnética
entre los conductores con su separación.
·
Describe el funcionamiento de un motor
eléctrico.
·
Conoce que un campo magnético estático
ejerce una fuerza sobre una carga eléctrica cuando ésta se encuentra en
movimiento en una dirección distinta a la de las líneas de campo.
·
Describe la generación de corriente
eléctrica por la variación del campo magnético cerca de un conductor. Conoce el funcionamiento y principales usos
de un transformador Comprende el funcionamiento de un generador eléctrico.
·
Conoce que cuando un campo magnético
varía se crea un campo eléctrico y cuando cambia un campo eléctrico se genera
un campo magnético.
·
Describe el espectro de ondas
electromagnéticas e identifica a la luz visible como parte de él.
·
Conoce que la frecuencia de una onda
electromagnética es la frecuencia del campo oscilante que la causa.
·
Conoce que las ondas electromagnéticas
transportan energía.
Describe algunos usos y aplicaciones de las
ondas electromagnéticas.
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Tema(s)
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2.Corriente y diferencia de potencial
3.Campo Magnético y líneas
de Campo
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III.SECUENCIA
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Tiempo didáctico
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10
horas 6 sesiones divididas en:
2h-2h-1h-2h-2h-1h
6
horas extra clase, divididas en 3 sesiones con duración de 2 horas.
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Desarrollo
y actividades
|
Uso
de un simulador para observar el comportamiento de los campos eléctricos.
Solución de problemas sencillos que involucren el cálculo de la intensidad
del campo eléctrico.
1.
Realiza
el circuito indicado por el profesor utilizando los Limones o Papas.
2.
Realizara
una hipótesis previa sobre lo que va a suceder y el porqué.
3.
Medirá
la diferencia de potencial con el multímetro y anotara la lectura.
4.
Conectará
el foco piloto o LED al circuito construido y observara lo que sucede.
5.
Comparara
lo observado con su hipótesis previa y generara sus
Propias conclusiones para
después comentarlas con todo el grupo y el profesor.
6.
Realizara
una hipótesis previa sobre que materiales podrían conducir electricidad.
7.
Llenara
una tabla donde clasifique los materiales utilizados en conductores y no conductores.
8.
Compara
los resultados obtenidos con los
propuestos en su hipótesis y formulara sus conclusiones.
9.
Realizara
un circuito eléctrico utilizando un diodo rectificador y observara lo que sucede cuando invierte la polaridad
de la pila.
10. Realizara un circuito
en serie con una resistencia de 1 KΩ y tomara anotaciones de los voltajes y
corrientes obtenidos cada vez que incremente el voltaje.
11. De acuerdo a lo
observado en la actividad anterior, formulara sus propias conclusiones sobre
la relación que existe entre el voltaje aplicado y la corriente eléctrica en
un circuito.
12. Realizara un circuito
eléctrico utilizando un potenciómetro.
13. Ajustara en diferentes
posiciones el potenciómetro, para después medir la corriente y anotar los
datos obtenidos.
14. Armara un circuito
serie con cuatro focos.
15. Formulara una hipótesis
previa sobre que foco va a prender más
y el porqué.
16. Encenderá su circuito y observara lo que
sucede.
17. Comparara lo observado
con su hipótesis previa y formulara sus propias conclusiones para discutirlas
de forma grupal.
18. Dara solución a algunos
problemas referentes a la ley de ohm en circuitos serie y paralelo.
19. Participara
en una discusión del efecto Joule desde el punto de vista de la conservación
de la energía, determinara la energía
eléctrica que se consume en su casa.
Participara en una discusión sobre el uso
responsable de los recursos energéticos, y considerara el uso racional de
esta, proponiendo algunas acciones para lograr este cometido, ya que esto no
solo supone un ahorro económico, también contribuye a la conservación de
recursos naturales y la disminución de la contaminación ambiental
|
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Organización
|
6
equipos de 4 o 5 integrantes, los alumnos decidirán como se conformaran los
equipos.
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|
Materiales
y recursos de apoyo
|
*
Sala de computo aula Telmex o SILADIN,
simuladores de campo eléctrico y circuitos eléctricos en línea, blogger, rubrica de evaluación. Protocolo
de Higiene y seguridad para el trabajo en el laboratorio.
*
Multímetro
*
Juego de cables banana caimán.
*
Cuatro Limones o Papas
*
Un foco piloto de neón o un LED.
*
Un diodo rectificador ¼ W
*
Una pila eléctrica
*
Cuatro clavos o pijas
*
Cuatro tramamos de 5 centímetros de
alambre de cobre # 16 AWG
*
Un foco de 12v (Uso automotriz)
*
Un socket para uso automotriz
*
Cuatro Focos (100W,75W,50W,40W)
*
Cuatro sockets
*
2 metros de cable dúplex # 14 AWG
*
Una Clavija
*
Una Cinta de aislar
*
Pinzas de corte
*
Un desarmador plano y uno de cruz
*
Resistencias cerámicas de ¼ W (Varias
y de distintos Valores)
*
Potenciómetro 10KΩ
*
Protoboard
*
Fuente de voltaje 0 V a 25 V
*
Diferentes materiales o sustancias
(Madera, papel, mina de carbón o un lápiz , agua, agua destilada, sal
vinagre)
*
Vaso de precipitados
*
PCs (Sala Telmex o laboratorios
SILADIN)
*
Hoja de cálculo (Excel)
*
Simulador en
línea http://phet.colorado.edu/sims/charges-and-fields/charges-and-fields_es.html
|
|
Evaluación
|
Elaboración,
de un video en equipo, participación individual en el blog participación en facebook,
reporte final por equipo de las actividades realizadas, actividades en la
plataforma MOODLE
|
IV. REFERENCIAS DE APOYO
|
Bibliografía
de consulta para los alumnos.
|
Bueche F. J., Fundamentos de
Física, McGraw Hill, México, 1991.
Hecht, E., Fundamentos de
Física, Thomson Learning, México, 2001.
Hewitt, P. Física conceptual,
Pearson, México, 1999.
Zitzewitz, P. W., Neft, R. F. y
Davis, M. Física 2. Principios y problemas, McGraw Hill, México, 2002.
|
|
Bibliografía
de consulta para el profesor
|
Bueche F. J., Fundamentos de
Física, McGraw Hill, México, 1991.
Hecht, E., Fundamentos de
Física, Thomson Learning, México, 2001.
Hewitt, P. Física conceptual,
Pearson, México, 1999.
Zitzewitz, P. W., Neft, R. F. y
Davis, M. Física 2. Principios y problemas, McGraw Hill, México, 2002.
Sears Zemansky Física Universitaria Tomo II Edición: 12a Edición Editorial Fondo
Educativo Interamericano
Tipler P. A. Física. Editorial Reverté (1994).Alonso M. y Finn E. J. Física. Editorial Addison-Wesley Interamericana (1995). |
|
Comentarios
adicionales
|
Sin
comentarios
|
V. ANEXOS
Anexo 1: Cuestionario de
Evaluación “Cargas eléctricas y
corriente eléctrica”
Rubrica de Evaluación
“Actividades en el aula y en la plataforma Moodle”
Anexo 2: Galería de imágenes “Que
se incluirán en la plataforma Moodle”
Estrategia con uso de TIC del módulo 1
|
Identificación
|
|
|
Titulo de la estrategia
|
Carga Eléctrica
|
|
objetivo(s)
|
El alumno investigara,
comprenderá y comprobara experimentalmente la relación que existe entre la
corriente y el voltaje en una resistencia eléctrica (Ley de Ohm) y la
aplicara en circuitos en serie y en paralelo. Utilizando tanto los recursos
de los laboratorios curriculares y los existentes en línea por ejemplo la
plataforma Moodle, además de compartir los conocimientos adquiridos en
blogger de tal forma que se vaya familiarizando con el uso de las TICs.
|
|
Habilidades digitales a promover en
los alumnos
|
 Habilidades
a desarrollar
Aa1.3
Localización de un simulador en un sitio de Internet dado.
Aa2.1
Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave
para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios,
exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3
Consulta de bibliotecas digitales.
c.
Como medio de creación de contenidos.
Ac1.1
Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
Ac2.3
Creación y publicación de videos.
C. C. Presentación de información
y procesamiento de datos:
c.
Hoja de cálculo
Cc1.1
Crear y guardar un libro (Introducir información en celdas)
Cc1.2Editar
y ordenar (escribir en celdas, modificar el contenido de una celda; usar
comandos deshacer y repetir, mover información de una celda a otra, borrar el
contenido
de una celda)
Cc2.3
Crear diferentes tipos de gráficos (barras, líneas, circulares)
Cc2.4
Editar gráficos (tamaño del gráfico; añadir título; añadir etiquetas de datos
al gráfico; modificar el tamaño de letra, los ejes del gráfico y la leyenda)
D.
Manejo de medios (imagen, audio, video)
Dc.2.1
Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un
archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.2
Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod,
cámara digital.
Dc.2.3
Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de video.
Dc.2.4
Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como: blog,
Facebook, BlipTv, YouTube, entre otras.
Dc.2.5
Conocimiento básico de editores de video
D. Interacción con una plataforma
educativa (LMS)
E1.1
Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula
virtual.
E1.2
Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3
Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su
profesor
E1.4
Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte
del profesor (Tareas y base de datos).
F1.1 Consulta, manipulación de los datos
(eliminar, agregar, modificar)
E2.3
Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número
de intentos. Ingreso con contraseña.
G. Recursos
tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
G1.1
Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en
la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el
análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas
relacionados con una experimentación hecha en clase.
Justificación. Fomentar el uso de las
nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje y el trabajo colaborativo, de
tal forma que los alumnos cuenten con más herramientas para alcanzar los
aprendizajes deseados y sean concientes de la importancia de socializar los
conocimientos .
|
|
Recursos y materiales
|
|
|
Descripción de las actividades
|
|
|
Actividades en el salón de clase
(4 horas 2 sesiones )
|
Para el
profesor:
|
|
Para el
alumno:
|
|
|
Actividades extra clase
(Duración 1 hora)
|
Para el profesor:
|
|
Para el
alumno:
Instrucciones
para trabajar en la plataforma Moodle:
1.
Entra a la
página circuito Carga Eléctrica.
2.
Abre los
simuladores (Nota: debes de tener instalada la consola JAVA)
3.
Realiza tus
conclusiones
|
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
|
|
|
FORMA
DE EVALUAR LA ESTRATEGIA
|
Rubrica para evaluar actividades en el aula
y en la plataforma Moodle.
|
Estrategia con uso de TIC 2
|
Identificación
|
|
|
Titulo de la estrategia, unidad y tema elegido.
|
Resistencia
Eléctrica
Segunda
Unidad Corriente, diferencia de potencial y resistencia eléctrica
|
|
|
|
|
OBJETIVO(S)
|
*
Que los alumnos identifiquen los
conceptos de Corriente, diferencia de
potencial y resistencia eléctrica.
*
Que
utilicen de forma adecuada las TICs plataforma Moodle, video.
|
|
Habilidades digitales a promover en los alumnos
|
Habilidades
a desarrollar
Aa1.3
Localización de un simulador en un sitio de Internet dado.
Aa2.1
Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave
para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios,
exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3
Consulta de bibliotecas digitales.
c.
Como medio de creación de contenidos.
Ac1.1
Uso del blog para producir contenidos en el ámbito académico.
Ac2.3
Creación y publicación de videos.
B. Uso seguro de
las TIC
B1.2
Descarga de archivos y programas de sitios no confiables. Recomendaciones.
B1.3
Firewall: Instalación, Desinstalación, Descarga, Actualización.
E. C. Presentación de información
y procesamiento de datos:
c.
Hoja de cálculo
Cc1.1
Crear y guardar un libro (Introducir información en celdas)
Cc1.2Editar
y ordenar (escribir en celdas, modificar el contenido de una celda; usar
comandos deshacer y repetir, mover información de una celda a otra, borrar el
contenido
de una celda)
Cc2.3
Crear diferentes tipos de gráficos (barras, líneas, circulares)
Cc2.4
Editar gráficos (tamaño del gráfico; añadir título; añadir etiquetas de datos
al gráfico; modificar el tamaño de letra, los ejes del gráfico y la leyenda)
D.
Manejo de medios (imagen, audio, video)
Dc.2.1
Identifica las ventajas de las extensiones más comunes para guardar un
archivo de video: MPEG, MP4, MOV, AVI, WMV, SWF, FLV.
Dc.2.2
Emplea dispositivos móviles para generar sus propios videos: celular o iPod,
cámara digital.
Dc.2.3
Hace uso del Bluetooth para transferir o descargar archivos de video.
Dc.2.4
Publica y socializa videos en redes sociales o repositorios de video como:
blog, Facebook, BlipTv, YouTube, entre otras.
Dc.2.5
Conocimiento básico de editores de video.
F. Interacción con una plataforma
educativa (LMS)
E1.1
Inscripción al curso y reconocimiento del espacio de trabajo en el aula
virtual.
E1.2
Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
E1.3
Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su
profesor
E1.4
Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte
del profesor (Tareas y base de datos).
F1.1 Consulta, manipulación de los datos
(eliminar, agregar, modificar)
E2.2
Participar en actividades colaborativas: Glosario y wiki.
E2.3
Contestar cuestionarios con características específicas: con tiempo o número
de intentos. Ingreso con contraseña.
G. Recursos
tecnológicos y software especializado de apoyo a la enseñanza
G1.1
Exploración de un simulador para comprender su funcionamiento y utilizarlo en
la resolución de un problema, para complementar una experimentación y el
análisis de datos correspondiente; y para resolver nuevos problemas
relacionados con una experimentación hecha en clase.
Justificación.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en el
proceso de aprendizaje y el trabajo colaborativo.
Justificación. Fomentar el uso de las
nuevas tecnologías en el proceso de aprendizaje y el trabajo colaborativo.
|
|
Recursos y materiales
|
*
Protocolo de Higiene y seguridad para
el trabajo en el laboratorio.
*
Multímetro
*
Juego de cables banana caimán.
*
Cuatro Limones o Papas
*
Un foco piloto de neón o un LED.
*
Un diodo rectificador ¼ W
*
Una pila eléctrica
*
Cuatro clavos o pijas
*
Cuatro tramamos de 5 centímetros de
alambre de cobre # 16 AWG
*
Un foco de 12v (Uso automotriz)
*
Un socket para uso automotriz
*
Cuatro Focos (100W,75W,50W,40W)
*
Cuatro sockets
*
2 metros de cable dúplex # 14 AWG
*
Una Clavija
*
Una Cinta de aislar
*
Pinzas de corte
*
Un desarmador plano y uno de cruz
*
Resistencias cerámicas de ¼ W (Varias
y de distintos Valores)
*
Potenciómetro 10KΩ
*
Protoboard
*
Fuente de voltaje 0 V a 25 V
*
Diferentes materiales o sustancias
(Madera, papel, mina de carbón o un lápiz , agua, agua destilada, sal
vinagre)
*
Vaso de precipitados
*
PCs (Sala Telmex o laboratorios
SILADIN)
*
Hoja de cálculo (Excel)
*
Software Electronics Workbench
*
Video tutorial para el uso del
software Electronics Workbench (alojado en el sitio YouTube )
*
Celular o cámara de video
*
, YouTube
*
Facebook
*
Blogger
*
Movie Maker o Camptasia,
Rubrica de evaluación.
|
|
Descripción de las actividades
|
|
|
Actividades en el salón de clase
(duración) 4 Horas
|
Para el
profesor:
Sesión
1:
1. Presentará
de forma general los propósitos, aprendizajes esperados, metodología general y evaluación de la
temática Factores de riesgo y seguridad que se deberán de tomar en cuenta
para realizar las actividades correspondientes.
2. Retomara
el concepto de Diferencia de Potencial Eléctrico e introducirá al alumno en
los conceptos de corriente y resistencia eléctrica a través de ejemplos y
analogías.
3. Indicara
las funciones, uso y mediadas de seguridad en el uso del multímetro.
4. Dara
las instrucciones necesarias, para que ellos comprueben la generación de
corriente eléctrica a partir de una diferencia de potencial utilizando cuatro
limones, cuatro clavos o pijas, un foco pilo de neón o un LED y un
multímetro.
5. Guiara
el intercambio de conclusiones y concretara las ideas expuestas dando una
explicación formal del fenómeno observado.
6. Guiara
una lluvia de ideas sobre la información investigada con anterioridad sobre
los conceptos de resistencia eléctrica y circuito eléctrico.
*
Proporcionará las instrucciones necesarias
para construir diferentes circuitos eléctricos utilizando diferentes
materiales o sustancias (Madera, papel, mina de carbón o un lápiz, agua,
aceite, sal, vinagre), una pila y un foco piloto o un LED, indicándoles que
los clasifiquen en una tabla en conductores, no conductores.
7. Indicara
al alumno que arme un circuito eléctrico con una pila, un diodo rectificador
y un foco o LED y que pruebe invertir la polaridad y observe lo que sucede.
Sesión
2
8. Explicará
brevemente que es un material
semiconductor y cuáles son estos.
9. Indicara
al alumno el uso adecuado de la tableta Protoboard y de la fuente de voltaje.
10. Indicara
al alumno que realice que conecte en serie el multímetro, una resistencia de
1 KΩ y la fuente de voltaje.
11. Indicara
al alumno que encienda la fuente de voltaje
y que incremente paulatinamente el voltaje y que cada vez que lo haga
anote los valores de corriente y voltaje correspondientes.
12. Indicara
al alumno que apague la fuente voltaje y que modifique su circuito
introduciendo en la serie un potenciómetro.
13. Indicara
al alumno que calibre la fuente de voltaje a 5 VDC.
14. Indicara
al alumno que ajuste el potenciómetro a 1 KΩ, 2 KΩ, 3 KΩ, 4KΩ, 5 KΩ, 6 KΩ, 7
KΩ, 8 KΩ, 9 KΩ, y 10 KΩ.
15. Indicara
al alumno que realice la medición de corriente eléctrica en cada ajuste y que
la anote.
16. A
través de los resultados obtenidos de las actividades experimentales y las
conclusiones a las que llegaron los alumnos, el profesor explicara la ley de
ohm y su modelo matemático.
Sesión
3
17. Explicará
a los alumnos las características de los circuitos series y paralelo y sus
diferencias.
18. Indicara
al alumno que mida la resistencia eléctrica de cada foco (100W, 75W, 50W, 40W) y las anote.
19. Dara
las instrucciones necesarias para que el alumno arme un circuito serie con
los cuatro focos.
20. Indicara
al alumno que antes de encender su circuito se formule una hipótesis de que
foco va iluminar más y porqué.
21. Guiara
una discusión breve sobre el fenómeno observado y los guiara en la
explicación de este.
22. Dara
algunos ejemplo de solución de problemas referentes a la ley de ohm en
circuitos serie y paralelo.
23. Guiara
una discusión del efecto Joule desde el punto de vista de la conservación de
la energía, y le explicara cómo determinar la energía eléctrica que se
consume en su casa.
Guiara
una discusión sobre el uso responsable de los recursos energéticos, en la
cual los alumnos propongan algunas acciones para lograr este cometido, ya que
esto no solo supone un ahorro económico, también contribuye a la conservación
de recursos naturales y la disminución de la contaminación ambiental, pedirá
a los alumnos que realicen un video en equipo de 5 minutos donde muestren
donde pueden encontrar circuito serie y paralelo en sus hogares, para después
subirlo a YouTube, y compartirlo a través de Facebook y que aporten un pequeño resumen de los
conocimientos adquiridos en blogger .
|
|
Para el
alumno:
1.
Realiza
el circuito indicado por el profesor utilizando los Limones o Papas.
2.
Realizara
una hipótesis previa sobre lo que va a suceder y el porqué.
3.
Medirá
la diferencia de potencial con el multímetro y anotara la lectura.
4.
Conectará
el foco piloto o LED al circuito construido y observara lo que sucede.
5.
Comparara
lo observado con su hipótesis previa y generara sus
Propias conclusiones para
después comentarlas con todo el grupo y el profesor.
6.
Realizara
una hipótesis previa sobre que materiales podrían conducir electricidad.
7.
Llenara
una tabla donde clasifique los materiales utilizados en conductores y no conductores.
8.
Compara
los resultados obtenidos con los
propuestos en su hipótesis y formulara sus conclusiones.
9.
Realizara
un circuito eléctrico utilizando un diodo rectificador y observara lo que sucede cuando invierte la polaridad
de la pila.
10. Realizara un circuito en
serie con una resistencia de 1 KΩ y tomara anotaciones de los voltajes y
corrientes obtenidos cada vez que incremente el voltaje.
11. De acuerdo a lo
observado en la actividad anterior, formulara sus propias conclusiones sobre
la relación que existe entre el voltaje aplicado y la corriente eléctrica en
un circuito.
12. Realizara un circuito
eléctrico utilizando un potenciómetro.
13. Ajustara en diferentes
posiciones el potenciómetro, para después medir la corriente y anotar los
datos obtenidos.
14. Armara un circuito serie
con cuatro focos.
15. Formulara una hipótesis
previa sobre que foco va a prender más
y el porqué.
16. Encenderá su circuito y observara lo que
sucede.
17. Comparara lo observado
con su hipótesis previa y formulara sus propias conclusiones para discutirlas
de forma grupal.
18. Dara solución a algunos
problemas referentes a la ley de ohm en circuitos serie y paralelo.
19. Participara
en una discusión del efecto Joule desde el punto de vista de la conservación
de la energía, determinara la energía
eléctrica que se consume en su casa.
Participara en una discusión sobre el uso
responsable de los recursos energéticos, y considerara el uso racional de
esta, proponiendo algunas acciones para lograr este cometido, ya que esto no
solo supone un ahorro económico, también contribuye a la conservación de
recursos naturales y la disminución de la contaminación ambiental.
|
|
|
Actividades extra clase
(Duración) De 2 horas
|
Para el
profesor:
Creara y administra los
blogs, abrirá una cuenta en Facebook y se integrara como participante, desarrollara
un video tutorial donde explique a los alumnos el procedimiento de búsqueda,
crear la página WEB dentro de la plataforma Moodle donde el alumno tenga acceso al simulador online.
|
|
Para el
alumno:
1. De forma previa a la sesión
presencial, investigará en línea los conceptos de corriente, resistencia
eléctrica, circuito eléctrico y las diferentes formas de generación
eléctrica; teniendo como opción la base de datos de la DGB, recursos
proporcionados por el profesor a través del sito de la asignatura dentro la
plataforma MOODLE o cualquier otra
fuente de información digital confiable.
2. Entra al aula virtual en la
plataforma Moodle
3. Estudiará y analizara la
información que ahí se le proporciona
4. Realizara de forma virtual el
circuito con una resistencia armado en clase y repetirá todo el
procedimiento.
5. Con los datos obtenidos en el
laboratorio y en la actividad virtual realizara una tabla de datos en EXCEL y
las gráficas correspondientes.
6. Realizara de forma virtual el
circuito con el potenciómetro armado en clase y repetirá todo el
procedimiento.
7. Con los datos obtenidos en el
laboratorio y en la actividad virtual realizara una tabla de datos en EXCEL y
las gráficas correspondientes.
8. Desarrollará el modelo matemático de las gráficas.
9. Realizara un pequeño video en
equipos utilizando los mismos programas del semestre pasado Movie Maker o
Camptasia, donde explique la importancia del uso racional de la energía
eléctrica y proponga algunas acciones a realizar para lograr este cometido,
el cual subirá a YouTube y lo compartirá a través del aula virtual en el
sitio Hábitat Puma.
10. Participara de forma colaborativa
en un blog por grupos el cual administrara el profesor donde plasme todos los aprendizajes
obtenidos, comparta sus videos e intercambie opiniones entre sus demás
compañeros.
11. Crearan una cuenta en
Facebook y cada equipo creara un grupo con sus compañeros de equipo
12. Compartirá su video en Facebook
y realizara comentarios a los videos de sus compañeros
Instrucciones
para trabajar en la plataforma Moodle:
1.
Entra a la
página circuito eléctrico ley de Ohm http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlepracticasd/mod/resource/view.php?id=100175.
2.
Abre el
simulador (Nota: debes de tener instalada la consola JAVA)
3.
Arma un
circuito serie con una batería, una resistencia de 100Ώ y el amperímetro. (nota para ajustar el valor de la
resistencia coloca en puntero sobre la resistencia y da click derecho al
ratón.
4.
Conecta las
puntas del volmétro en los extremos de la pila arrastrándolos.
5.
Ajusta el
voltaje de la pila a 0v.
6.
Incrementa
el voltaje y observa los datos que
indica el Amperímetro.
7.
Realiza tus
conclusiones
|
|
|
Evidencias de aprendizaje del alumno
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1. Reporte
final de las actividades realizadas sobre la resistencia eléctrica, la diferencia
de potencial y la corriente eléctrica donde incluya título sus hipótesis,
introducción, desarrollo, tablas de datos, gráficas y conclusiones el cual
podrá enviarlo atreves del aula virtual del sito Hábitat Puma.
2. Entrega
del video de 5 minutos en YouTube sobre circuitos eléctricos en el hogar y que lo comparta en el Facebook.
3. Participación
en el blog dando algún aporte de los conocimientos adquiridos sobre la
resistencia eléctrica, la diferencia de potencial y la corriente eléctrica y
comentando la participación de sus compañeros.
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FORMA
DE EVALUAR LA ESTRATEGIA
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Rubrica para evaluar actividades en el
aula, en la plataforma Moodle y video.
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Estrategia con uso de TICs 3
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Identificación
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Campo
Magnético y Líneas de Campo
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Que
el alumno identifique los conceptos de Campo Magnético y Líneas de Campo y
que incorpore en su proceso de enseñanza aprendizaje el uso de las TICs
(YouTube, Facebook).
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RECURSOS Y MATERIALES
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Equipo
de cómputo con conexión a Internet
Paquetería
Office de Microsoft
Software
especializado “Audacity”
Software especializado
“Windows Movie Maker”
Cuenta
en YouTube http://www.youtube.com/.com/
Manual
en PDF de cómo utilizar Audacity (manual de h@bitat puma)
Foro de dudas
establecido al inicio de la clase en un Grupo de Facebook.
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Actividades extra clase
(Duración) De 2 horas
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PARA
EL PROFESOR:
1.
Expondrá utilizando una presentación los conceptos de magnetismo, campo
magnético y líneas de campo.
2.
Explicará la importancia de estos en la vida cotidiana.
3.
Mostrará como instalar el software Audacity y Movie Maker, el codec MP3 LAME,
una introducción breve del uso de estas herramientas, así como los formatos
de audio y video con lo que producirán su video.
4.
Explicará que es YouTube y para que será utilizado.
5.
Mostrará cómo se sube un video a YouTube.
6.
Indicará como se nombrarán los videos.
8.
Marcará los tiempos en los que se realizará la actividad.
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Actividades extra clase
(Duración) De 2 horas
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN: 2 HORAS)
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PARA
EL ALUMNO:
1.
Cada alumno seleccionará un ejemplo sobre el magnetismo los campos
magnéticos, las líneas de campo y su importancia en la vida cotidiana.
2.
Señalaran al profesor el tema elegido y el correo que utilizará para crear la
cuenta en YouTube.
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Actividades extra clase
(Duración) De 2 horas
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PARA EL PROFESOR:
1. Responderá por medio del
mensajero o foro las posibles dudas de los alumnos, en cuanto al uso de
Audacity y Movie Maker (se utilizará el manual correspondiente), YouTube y
las propias del desarrollo de la actividad.
2. Revisará los contenidos de
los Videos con la finalidad de validar el contenido de los mismos y
proporcionar una evaluación.
3. Compartirá la carpeta
“Video” a los correos de los alumnos.
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PARA EL ALUMNO:
1. Instalará en sus
computadoras el software Audacity y el codec MP3 LAME y Windows Movie Maker.
2. Creará su cuenta en
YouTube y consultará el manual de Audacity y Movie Maker que ha sido
compartido en la carpeta “Video”.
3. Realizará video utilizando
Audacity y Windows Movie Maker con ayuda del manual.
4. Subirá su Video a YouTube
y lo compartirá a través de Facebook.
5. Preguntará sus posibles
dudas al profesor en el foro correspondiente.
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DEL ALUMNO
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Los videos de cada equipo
serán la evidencia de la producción de video mediante la utilización del
software Audacity y Movie Maker y su
inclusión en YouTube y Facebook para que los alumnos socialicen sus
aprendizajes obtenidos. .
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FORMA DE EVALUAR
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Rubrica
para evaluar video
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